Plano de aula

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs

Alunas: Neusa Maria Borges de Rezende, Sonia Maria Theodoro de Queiróz e Marta Florinda de Almeida Felício Marçon.

Disciplina: Matemática, Língua Portuguesa e Espanhol

Colégio Estadual Independência

Data: 25/28/29 de outubro e 24 de novembro

Plano de aula

1-Motivação:

O Dia de Ação de Graças é um momento especial para agradecer por todas as maravilhas que nos cercam (Ts 5, 16-18), pela grande dádiva da vida, pela grandiosidade do universo e belezas da natureza, por todos os talentos e dons presenteados à humanidade (Sl 117). Dia em que todos devem fazer uma pausa em seus afazeres, independente de sua fé e crenças, e refletir, agradecer a Deus por todos os bens recebidos: a saúde, o amor, a pátria, o trabalho, a família, pelo conforto e auxílio nas dificuldades cotidianas.

2- Tema: Dia de Ação de Graças – Thanskgiving Day

3 - Objetivo Geral:

Trabalhar o tema proposto com alunos do Ensino Médio utilizando algumas TICs.

4 – Objetivos específicos:

·                  Motivar a turma por meio de conversa informal sobre o Dia de Ação de Graças;

·                  Incentivar o educando a usar o computador como fonte de pesquisa;

·                  Pesquisar o assunto em inglês, espanhol e português;

·                  Procurar músicas relacionadas ao tema;

·                  Apresentar aos alunos como se faz um hipertexto;

·                  Apresentar a pesquisa no Power Point;

·                  Tirar fotografias dos educandos durante a execução das atividades;

·                  Postar nos Blog, de cada professora, os trabalhos desenvolvidos;

·                  Avaliar o interesse e participação da turma durante o desenvolvimento das pesquisas e produção de hipertexto.

·                  Sugerir que a turma celebre o Dia de Ação de Graças fazendo uma confraternização em sala de aula.

5 – Conteúdo:

O Dia de Ação de Graças (AO 1945: Dia de Acção de Graças) (em inglês: Thanksgiving Day) é um feriado celebrado nos Estados Unidos e no Canadá, observado como um dia de gratidão, geralmente a Deus, pelos bons acontecimentos ocorridos durante o ano. Neste dia, pessoas dão as graças com festas e orações.

Tanto nos Estados Unidos quanto no Canadá, o Dia de Ação de Graças é geralmente um dia quando as pessoas utilizam o tempo livre para ficar com a família, fazendo grandes reuniões e jantares familiares. É também um dia em que muitas pessoas dedicam seu tempo para pensamentos religiosos, serviços na igreja e orações.

O Dia de Ação de Graças é celebrado também com grandes desfiles e, nos Estados Unidos, com a realização de jogos de futebol americano. O principal prato típico do Dia de Ação de Graças geralmente é peru, o que dá ao Dia de Ação de Graça o nome de "Dia do Peru"(turkey day).

No Brasil, o presidente Gaspar Dutra instituiu o Dia Nacional de Ação de Graças, através da lei 781, de 17 de agosto de 1949, por sugestão do embaixador Joaquim Nabuco, entusiasmado com as comemorações que vira em 1909, na Catedral de São Patrício, quando embaixador em Washington. Em 1966, a lei 5110 estabeleceu que a comemoração de Ação de Graças se daria na quarta quinta-feira de novembro. Esta data é comemorada por muitas famílias de origem americana, igrejas cristãs, universidades confessionais metodistas e cursos de inglês.

O Dia de Ação de Graças é comemorado na quarta quinta-feira de novembro. Nesta data, pessoas de todas as religiões dão graças pelas dádivas alcançadas. As famílias se reúnem e comemoram com a ceia tradicional, após as preces e os cultos de cada religião em comunhão espiritual à benevolência de Deus misericordioso.
Segundo a tradição, o primeiro Dia de Ação de Graças americano aconteceu em 1621. A festa foi feita junto aos integrantes da tribo Wampanoag, convidados dos colonos ingleses fundadores da colônia Plymouth, estado de Massachusetts.
Num gesto de delicadeza, os índios levaram comida aos ingleses. Só em 1789, por ideia do então presidente George Washington, a data se tornou feriado. Para aqueles que estão no caminho espiritual, o Dia de Ação de Graças anuncia formalmente a chegada do Natal e simboliza a gratidão que sentimos na medida em que nos aproximamos de Deus.
Da mesma forma que o dia de Ação de Graças precede o Natal, o coração, que é constantemente agradecido, é um precursor do glorioso nascimento interno da consciência Cristã que é a alegre realização da Presença Divina em toda a criação.
Oferendas internas, conscientes de agradecimento, abrem nossos olhos novamente para as incontáveis manifestações de Deus em nossa volta, emocionando-nos com uma capacidade nova de admirar e sentir júbilo na vida diária.
O Dia de Ação de Graças é o dia especialmente dedicado à gratidão. A rigor, todos os dias deveriam ser de ações de graças. Em todas as circunstâncias, em todos os momentos, deveríamos ser gratos a Deus. "Em tudo dai graças, porque esta é a vontade de Deus, em Cristo Jesus, para convosco". I Tessalonicenses 5.18.
Agradecer a Deus, entendendo que tudo lhe pertence e que providencia o melhor para nós, é sinal de amor e de obediência à Sua vontade. No ano de 1909, Joaquim Nabuco, Embaixador do Brasil nos Estados Unidos, assistiu a um Culto de Ação de Graças. Ficou tão impressionado que declarou: "Quisera que toda a humanidade se unisse, num mesmo dia, para um universal agradecimento a Deus".
Em 1949, foi votada no Congresso Nacional e sancionada pelo Presidente Eurico Gaspar Dutra, a Lei nº 781, que instituiu no Brasil o Dia Nacional de Ação de Graças.
Nós família do Colégio Estadual Independência, temos muito que agradecer ao nosso bondoso Deus, por muitas realizações que tivemos neste ano letivo de 2010.

Em tudo e por tudo devemos dar graças a Deus!

Músicas sugerias:

. Certas coisas pra dizer

Jorge Trevisol

Gracias de La vida

Violeta Parra – Chile

Deixa a Vida me Levar

Zeca Pagodinho

Tocando em Frente

  Almir Sater

Por um dia de graça

Simone

5 – Metodologia:

O trio de professoras de Espanhol, Matemática e Língua Portuguesa trabalhará com a 2ª Série “A” no laboratório de informática, de acordo com o cronograma, com pesquisas na internet sobre o Dia de Ação de Graças. Coletarão textos, gravuras, poemas, músicas; logo produzirão seus próprios textos fazendo hipertextos para ampliar o leque da pesquisa. Após essa atividade, os alunos farão a apresentação da pesquisa com o uso do Power Point. Criarão um blog da turma no qual postarão as atividades desenvolvidas.

Durante a execução das atividades será usado a câmara digital para fotografar a turma.

Sugestão de confraternização:

Preparando o ambiente:

Todo o grupo precisa estar envolvido pelo espírito de Ação de Graças, animado para o louvor e a gratidão a Deus.
Utilizando flores e panos coloridos; imagens e cartazes que expressem Ação de Graças; frases e mensagens de agradecimento e louvor; velas e outros ornamentos; objetos, símbolos que ajudem a criar um ambiente celebrativo próprio.
Todos em círculo ao redor de um altar ou sentados no chão.
Música instrumental que propicie a mística espiritual desejada.
No centro, fotos de momentos marcantes das pessoas do grupo que vivenciam a celebração, de paisagens da natureza, pessoas felizes e fatos difíceis, obras fantásticas da humanidade, figuras que demonstram as maravilhas da ciência moderna, famílias e tudo o que mereça agradecimento.
O animador inicia a celebração contextualizando-a e motivando o louvor a Deus Criador, Pai de toda humanidade, amoroso com seus filhos, consolo e abrigo certo a todos os que sofrem, do qual tudo provém, origem dos dons e talentos presenteados amorosamente.
Convida-se os participantes à leitura alternada do “Louvor das criaturas ao Senhor”. Então todos devem circular pelo ambiente e escolher dois ou três motivos especiais de agradecimento que serão partilhados com o grande grupo de forma que todos louvem a Deus, ressaltando sua bondade em suas vidas. Escreve-se e lê a mensagem.
Após a partilha, termina-se a celebração com um canto que leve o grupo a expressar a alegria de viver, de juntos formarem uma família de irmãos e amigos.

Preparando as músicas:

1. A música Tocando em frente fala da experiência de alguém que aprendeu a gostar da vida.
Dom Helder Câmara dizia: “Feliz é aquele que encontra mil razões para viver”.
E nós, que razões/motivos nos fazem gostar da vida?
Enumerar as coisas boas que existem e o papel de cada um enquanto construtor da história.
O que queremos agradecer neste dia?
Conversar, em pequenos grupos, sobre a música, a frase, as questões.
Desenhar um coração grande no chão e dispor as pessoas no lado externo do desenho.
À medida que cada um faz o seu agradecimento, passa para o lado interno do coração desenhado no chão.
Finaliza-se de mãos dadas, e com um refrão de canto conhecido, expressando agradecimento pelo que somos e pelas inúmeras razões que temos para ser feliz.

Sou feliz e agradeço

2.Cantar e conversar sobre a mensagem da música Deixa a vida me levar
A música sugere que a gratidão é um sentimento de quem reconhece que não tem tudo o que quer, mas tem muito do que precisa para ser feliz.
Em duplas, conversar sobre as coisas boas que traz em si (dons, qualidades...); conquistas; acontecimentos favoráveis que aconteceram e outros que, embora não favoráveis, contribuíram para o crescimento pessoal, familiar ou do grupo.
Partilhar com o grupo as coisas boas que percebe em si mesmo e na vida.
Refletir sobre o compromisso que temos de tornar a vida boa e digna, de não nos acomodarmos às situações de injustiça e desigualdade, expresso nas frases:
“Eu vim para que todos tenham vida e a tenham em abundância” (Jo10,10).
“A vida é o valor maior” (Equipe do Mundo Jovem).
Fazer um minuto de silêncio para agradecer e finalizar com o refrão da música.

3.Árvore da gratidão: Dinâmica

 Agradecimento se faz com palavras e também com a vida, contribuindo para melhorar o mundo, a partir da convivência com as pessoas nos locais onde estamos.
Partindo do poema Saber Viver (abaixo), motivar para que as pessoas elaborem um pequeno poema ou prece ou que escolham símbolos para expressar sua gratidão a Deus, por aquilo que têm feito de bom às outras pessoas.
Montar a árvore da gratidão - preparando um tronco ou galho de árvore seca ou embaixo de uma árvore, em contato com a natureza - onde serão afixados os poemas de agradecimento e outros símbolos.
Relacionar a árvore com a vida de cada um: há aquelas que oferecem frutos e outras flores; outras dão sombra, abrigo e outras aliviam dores. Sua beleza vem no conjunto da paisagem.
Cada um faz o seu momento pessoal de agradecimento e depois compartilha com o grupo quando se compõe a árvore da gratidão.
4.Finalizar de mãos dadas, com o canto Certas coisas pra dizer ou outro.
Poema:

Saber Viver
Cora Coralina

Não sei...
Se a vida é curta
Ou longa demais pra nós,
Mas sei que nada do que vivemos
Tem sentido, se não tocamos o coração das pessoas.

Muitas vezes,
Basta ser:
Colo que acolhe,
Braço que envolve,
Palavra que conforta,
Silêncio que respeita,
Alegria que contagia,
Lágrima que corre,
Olhar que acaricia,
Desejo que sacia,
Amor que promove.

E isso não é coisa de outro mundo,
É o que dá sentido à vida.
É o que faz com que ela
Não seja nem curta,
Nem longa demais.
Mas que seja intensa,
Verdadeira, pura... Enquanto durar.

Poesia:

Agradeçamos a Deus de todo coração

Pelo amor
Pela fraternidade,
Pela partilha
Que geram vida.

Pela luta,
Pela esperança
Que nos levam a sonhar.

Pelas pedras do caminho
Que nos ensinam a levantar.

Pela lágrima
Que se transforma em prece.

Pela alegria,
Pelas bênçãos,
Volta teu olhar a Deus
E agradece!

6 – Recursos didáticos:

·                  Computador;

·                  Filmadora;

·                  Confraternização: materiais de decoração e lanche.

7 – Público alvo:

Alunos da 2ª Série “A” do Ensino Médio, do turno matutino, do Colégio Estadual Independência.

8 – Cronograma:

As atividades serão desenvolvidas nos dias:

Profª Neusa	25/10/2010	1º  e 3º horário
Profª Marta	28/10/2010	1º e 6º horários
Profª Sonia	29/10/2010	5º e 6º horários
Confraternização	24/11/2010

9. Avaliação:

A avaliação dar-se-á mediante a observação do interesse e participação dos alunos durante a execução das atividades propostas, bem como da aprendizagem na produção de um hipertexto.

Na confraternização avaliar a sociabilidade entre os componentes do grupo.

10 – Referências bibliográficas:

ABRAMO, Helena W. Considerações sobre a tematização social da juventude no Brasil. Revista Brasileira de Educação. n. 5 e 6, p. 25-36, mai.-dez. 1997.

BRITZMAN, Deborah P. O que é esta coisa chamada amor. Identidade homossexual,

educação e currículo. Educação e realidade. Porto Alegre, v. 21, n. 1, p. 71-96,

jan./jun. 1996.

BRASIL. Secretaria de Educação ensino médio. Parâmetros Curriculares Nacionais:

Ensino médio: apresentação dos temas transversais. Brasília: MECSEF, 1998.

BRASIL (Lei de diretrizes e bases da educação nacional). Lei de diretrizes e bases da

educação nacional: nova LDB. (Lei no. 9.394) Rio de Janeiro: Qualitymark/DUNYA

Ed., 1998.

BÍBLIA. Português. Bíblia sagrada. 2ª ed. Trad. Ferreira. Ed. Revista e Atualizada.

BARUERI: Sociedade Bíblica do Brasil, 1999.

CÉSAR, Elben M. Lenz. História da evangelização do Brasil: dos jesuítas aso neopentecostais. Viçosa: Ultimato, 2000.

Sites:

www.mundojovem.com.br

pt.wikipedia.org/wiki/Ação_de_Graças

pessoas.hsw.uol.com.br

www.imoveisvirtuais.com.br/acaodegracas

minhas-preces.blogspot.com/.../ao-de-graas.html

www.acaodegracas.com.br

www.redepassionista.com.br

www.sjose.com.br/educar.php?noticia_id=167

voxcards.ig.com.br/.../busca.aspx?q...ação...Graças

www. google.com.br

www.gospelbr.net/notícias2/

www.ipb.org

www.gospelsite.com.br/nbastidores/defaut.aps?id=169

www.cidadegospel.com.br

www.cit.rs.gov.br/folders/foldernet%20plantas.pdf

www.cit.rs.gov.br/comigo.htm

Familía - Meus filhos - Marco Antônio e Márcio Antônio

Quem sou eu como professor e aprendiz

Nome do curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Nome: Marta Florinda de Almeida Felício Marçon
Atividade 1.1: “Quem sou eu como professor e aprendiz”


Eu sou uma professora que procuro conhecer meus alunos e sempre manter um laço afetivo com os mesmos. Noto que esse carinho e atenção com eles, colho confiança e admiração ,facilitando assim o meu trabalho como educadora.
Busco sempre interagir com meus alunos buscando colher o que cada um traz sobre o assunto a ser estudado, isto é, inicialmente faço uma sondagem do conhecimento que cada um traz dentro de si. Procuro manter um diálogo constante com eles para permitir o posicionamento de cada um sobre o assunto que será estudado, permitindo uma análise critica e com isso permito que cada um exponha sua visão sobre o assunto.
Através dessa prática interativa, permito através de debates que cada um exponha suas idéias de uma forma prazerosa e motivadora, tornando o assunto a ser estudado interessante e permitindo a construção de aprendizagem.
Aproveito em minhas aulas o conhecimento que cada aluno têm e respeito suas idéias para auxiliar em minhas aulas. Aprendo muitas coisas com os meus alunos, principalmente sobre assuntos da atualidade.
Procuro utilizar vários meios de comunicação para permitir uma interação melhor e facilitar a aprendizagem dos meus alunos.
Utilizo várias dinâmicas na forma de ensinar, pois cada aluno possui uma particularidade de aprender.
Quando tenho dificuldade sobre algum assunto procuro meus colegas para que possam me auxiliar dessa maneira a experiência é dividida com os outros que necessitam de auxilio, sendo dessa forma uma integração entre ambos.
Percebemos que no mundo globalizado que vivemos temos que nos atualizarmos constantemente para proporcionarmos condições de aprendizagem aos alunos. Devemos proporcionar oportunidades e meios para os alunos construírem seu conhecimento. A aprendizagem deve ser significativa e não só memorizada.
Ser professor é uma missão muito importante e prazerosa.

Hipertexto - Projeto: Recortar, Copiar e Colar

Nome do curso: Tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as TiC
Aluna: Marta Florinda de Almeida Felício Marçon
Atividade 2.1: Hipertexto
Data: 20/10/2010
Projeto de Matemática: Recortar, copiar e colar

Este micromundo hipertextual tem por objetivo central oferecer aos estudantes do último ciclo do ensino fundamental (7ª e 8ª séries) um ambiente para a sistematização de idéias matemáticas referentes ao conceito de isometria, isto é, transformações geométricas que não alteram as dimensões originais da imagem.

Pré-requisitos
Além de textos e animações para leitura, esse objeto de aprendizagem possui três conjuntos de atividades para serem desenvolvidas a partir de uma plataforma gráfica do tipo Paintbrush. Em outras palavras, programas gráficos simples que permite a manipulação de imagens com extensão bitmap (.bmp).
Portanto, para um bom andamento das atividades é recomendável que o estudante já possua alguma destreza no manuseio das plataformas gráficas disponíveis na escola.
Caso contrário, nossa sugestão é para que o Professor ou Professora reorganize as atividades no sentido de utilizá-las como ambiente para um processo de alfabetização dos estudantes, no que se refere à manipulação básica dos editores gráficos disponíveis.

Na sala de aula
No âmbito do ensino da geometria, a transformação pontual é um tema que nos permite englobar assuntos que, de um modo geral, são tratados de modo mais estanque, tais como áreas, propriedades de figuras, etc.
Este micromundo hipertextual tem por objetivo central oferecer aos estudantes do último ciclo do ensino fundamental (7ª e 8ª séries) um ambiente para a sistematização de idéias matemáticas referentes ao conceito de isometria, isto é, transformações geométricas que não alteram as dimensões originais da imagem.

Comentário sobre o hipertexto:

Sabemos que o hipertexto é, por natureza e essência intertextual e que é preciso recuperar, em nossa memória, o intertexto necessário para a compreensão. Diante disso demonstra como poderíamos construir um hipertexto e inter-relacionar conhecimentos diversos, interdisciplinarmente. É imprescindível para a educação que as disciplinas estejam em diálogo. A interdisciplinaridade mostra como uma alternativa para solucionar o problema, na medida em que implica uma mudança de postura diante do conhecimento que passa a ser construído coletivamente, frente ás relações estabelecidas entre as disciplinas.
Os hipertextos põem de manifesto as possibilidades que oferecem os processos de leitura e pensamento: permitem ao leitor interpretar materiais textuais de uma maneira única, útil e significativa e, ao mesmo tempo, advertir que não existe um único critério para organizar a informação, facilitando a aprendizagem significativa, o que sucede em situações de aprendizagem caracterizadas por um processo de contraste, de revisão e de construção de esquemas de conhecimentos sobre os conteúdos.
O hipertexto oferece muitas e novas possibilidades de matéria de educação, se os professores desejam aproveitar-se disso e intervir e desenvolver um papel ativo em meios de ensinos mediados pela atual cultura impregnada das novas tecnologias da informação e comunicação, e entre elas, dos meios hipertextuais, deverão desenvolver novas destrezas e habilidades relacionadas com a leitura e interpretação, e por que não também, com o desenho da informação de tais meios hipertextuais.
No que diz respeito à atual tecnologia disponível para o trabalho via computador – a tecnologia constituí como uma espécie de carro chefe em qualquer tipo de trabalho nesse ambiente. Nesse tipo de ambiente, o conjunto recortar, copiar e colar combinado com o conjunto dos comandos arrastar, inverter e girar dá origem a uma poderosa ferramenta para a criação e/ou manipulação de imagens via computador. Tendo em vista que, no conjunto das transformações geométricas, as funções arrastar, inverter e girar podem ser lidas como translação, simetria e rotação; isso significa, entre outras coisas, que os editores gráficos podem se constituir enquanto ambientes favoráveis à sistematização de idéias matemáticas referentes ao conceito das isometrias, isto é, transformações geométricas que não alteram o tamanho original da figura. E se assim o é, isto significa também que através da matemática é possível viabilizar ao estudante condições favoráveis para uma consistente alfabetização digital. Nota-se que em um ambiente de aprendizagem interativa baseado no computador, os aprendizes podem tornar-se ativos, arquitetos construtores de sua própria aprendizagem. No sistemas de hipertexto enquanto ferramentas de ensino e aprendizagem parecem facilitar um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura. Nota-se que:
uma sala de aula onde se trabalha com hipertextos se transforma num espaço transacional apropriado ao ensino e aprendizagem colaborativos, mas também adequado ao atendimento de diferenças individuais, quanto ao grau de dificuldades, ritmo de trabalho e interesse;
para os professores hipertextos se constituem como recursos importantes para organizar material de diferentes disciplinas ministradas simultaneamente ou em ocasião anterior e mesmo para recompor colaborações preciosas entre diferentes turmas de alunos.
Finalmente hipertextos tornam realidade a abordagem interdisciplinar dos mais diversos temas, abolindo as fronteiras que separam as áreas do conhecimento.

Análise de uma aula - Função Quadrática

Nome do curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs

Atividade 1.5: Elaborar um texto - Análise de uma aula (portal do professor)

Nome: Marta Florinda de A. Felício Marçon

A aula selecionada foi de Matemática com o tema: Função quadrática.

A professora que elaborou a aula teve o cuidado de fazer inicialmente uma revisão dos conhecimentos necessários para aprendizagem desse conteúdo como plano cartesiano e suas coordenadas e potenciação.

Usou um objeto de aprendizagem (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Soccer_throw_in_nch.jpg) para proporcionar a construção dos conhecimentos necessários para aprendizagem sobre função quadrática dessa maneira apresentou uma aplicação prática e mostrou como pode ser criados gráficos dessa função.

Utilizou também um simulador: Movimento de um projétil (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/11673/projectile-motion_en.jar).

Dessa forma associou o conteúdo proposto com exemplos do cotidiano, proporcionando ao aluno a relação da teoria e com a prática.

Foi utilizado uma planilha (BrOffice. org Calc.) onde os alunos podem trabalhar no seu próprio gráfico da função quadrática utilizando essa planilha eletrônica e fazer a construção de seu gráfico.

Quanto à avaliação ela sugere que eles criem funções quadráticas como desafios e troquem com os colegas para a produção no computador. Os pares ou pequenos grupos poderiam apresentar e discutir seus resultados em conjunto e isso permitiria a avaliação do aproveitamento dos alunos, além dos esclarecimentos necessários às dificuldades encontradas.

A aula analisada foi perfeita incluiu todas as formas de proporcionar que o aluno construa seu próprio conhecimento.

Hoje, ser educador exige muito mais do que ter somente conhecimento sobre sua área específica. É preciso ser um estimulador do prazer em construir o conhecimento. O educador tem que ensinar seus alunos a pensarem, a descobrirem, a desenvolverem suas competências e habilidades. O professor do século XXI é um estimulador, motivador no desenvolvimento de habilidades e  potencializador de competências nos alunos. Mas para isto, ele tem que quebrar os velhos paradigmas da escola tradicional, deixando de ser somente um transmissor de informações.

No mundo de hoje, as tecnologias são indispensáveis na educação das crianças e dos adolescentes. Eles “vivem” tecnologias e quem não vive sonha em viver. É o mundo deles. Isto é fato.

A inclusão das TICs nas escolas e nas salas de aulas depende, muitas vezes, do esforço pessoal de cada educador de se atualizar, vencer desafios, inovar e aprender junto com os educandos.

Com o uso das tecnologias temos conseguido conhecer melhor as “formas de aprender”, isto é, as formas como a inteligência humana naturalmente constrói o conhecimento.

O professor precisa ser também um aprendiz, com todas as incertezas, um formulador de dúvidas tal como seus alunos, um parceiro. Suas novas funções, no entanto, são exigentes: ele precisa tornar-se o orientador confiável, um negociador nas buscas, na problematização e testagens das informações disponíveis nas fontes da rede mundial e, sobretudo, nas buscas de novas respostas. As novas relações necessitam se constituir em respeito mútuo, considerações de reciprocidade que garantam a cooperação e a solidariedade na escolha dos conteúdos a estudar, e nas tomadas de decisões sobre como estudá-los para também produzir novas informações.

É valiosa a tentativa em mostrar aos alunos o quão capazes são em buscar conhecimento e desenvolvê-lo em seu dia a dia. Mesmo convivendo com realidades diversas, o professor precisa utilizar todos os meios possíveis para atrair o alunado para a busca do conhecimento. Se na atualidade nos deparamos dia a dia com alunos totalmente envolvidos com a tecnologia, seja através do popular ORKUT, ou dos famosos GAMES… é aí que surge a oportunidade em canalizar o conhecimento através do prazer, da satisfação e acima de tudo, tornar divertido “o aprender”.

A professora elaboradora desse plano de aula desempenhou um trabalho maravilhoso que com certeza deve servir de inspiração aos educadores para que não se acomodem em meio aos entraves encontrados no ambiente educacional, esse exemplo deve motivar a buscar o seu diferencial na maneira de transmitir os conteúdos. Eu, como educadora adorei o trabalho inovador desta professora e buscarei traçar o meu próprio perfil baseado nesse modelo.
Parabéns para a professora elaboradora do plano!

Tecnologias na Educação

Minha escola:Colégio Estadual Independência
Recursos tecnológicos:
A utilização de recursos tecnológicos na sala de aula tem sido muito discutida.
Tais recursos devem trabalhados de forma mais eficiente, podendo ser uma das formas de transformação da educação.
A informatização e os avanços tecnológicos precisam ser encarados de forma mais séria, visando transformações de atitudes, exercício da cidadania, conscientização das responsabilidades sociais de cada um.
Laboratório de informática: Computador (internet)


Eu utilizo com meus alunos para fazer pesquisa de algum conteúdo proposto, foi construído um blog para apresentação do projeto: Matemática e Arte , também como editor de texto de resumos de conteúdos e criação de slides para apresentação de projetos ou trabalhos propostos.
Data-show:
Eu utilizo para apresentação dos projetos e dos slides criados pelos alunos de acordo com o conteúdo proposto.
Laboratório de línguas: Televisão e DVD
Eu utilizo com meus alunos para assistir vídeo aulas de Matemática e Física de conteúdos propostos no planejamento.
Câmara fotográfica:
Eu utilizo para registrar os projetos que foram realizados na apresentação feita pelos alunos. Foi também utilizada como filmadora para filmar os clipes das parodias feitas pelos alunos para ser anexados ao blog.

EducaMarta

Caros alunos avançamos mais um passo, criamos um blog para postar todas as atividades realizadas durante o ano. Vai ser muito legal, arquivar os projetos, imagens, videos, criar textos e abrir espaço para comentários.
Hoje vamos pesquisar nos sites sobre refração e produzir um texto.