Aluna: Marta Florinda de Almeida Felício Marçon
Atividade 2.1: Hipertexto
Data: 20/10/2010
Projeto de Matemática: Recortar, copiar e colar
Este micromundo hipertextual tem por objetivo central oferecer aos estudantes do último ciclo do ensino fundamental (7ª e 8ª séries) um ambiente para a sistematização de idéias matemáticas referentes ao conceito de isometria, isto é, transformações geométricas que não alteram as dimensões originais da imagem.
Pré-requisitos
Além de textos e animações para leitura, esse objeto de aprendizagem possui três conjuntos de atividades para serem desenvolvidas a partir de uma plataforma gráfica do tipo Paintbrush. Em outras palavras, programas gráficos simples que permite a manipulação de imagens com extensão bitmap (.bmp).
Portanto, para um bom andamento das atividades é recomendável que o estudante já possua alguma destreza no manuseio das plataformas gráficas disponíveis na escola.
Caso contrário, nossa sugestão é para que o Professor ou Professora reorganize as atividades no sentido de utilizá-las como ambiente para um processo de alfabetização dos estudantes, no que se refere à manipulação básica dos editores gráficos disponíveis.
Na sala de aula
No âmbito do ensino da geometria, a transformação pontual é um tema que nos permite englobar assuntos que, de um modo geral, são tratados de modo mais estanque, tais como áreas, propriedades de figuras, etc.
Este micromundo hipertextual tem por objetivo central oferecer aos estudantes do último ciclo do ensino fundamental (7ª e 8ª séries) um ambiente para a sistematização de idéias matemáticas referentes ao conceito de isometria, isto é, transformações geométricas que não alteram as dimensões originais da imagem.
Comentário sobre o hipertexto:
Sabemos que o hipertexto é, por natureza e essência intertextual e que é preciso recuperar, em nossa memória, o intertexto necessário para a compreensão. Diante disso demonstra como poderíamos construir um hipertexto e inter-relacionar conhecimentos diversos, interdisciplinarmente. É imprescindível para a educação que as disciplinas estejam em diálogo. A interdisciplinaridade mostra como uma alternativa para solucionar o problema, na medida em que implica uma mudança de postura diante do conhecimento que passa a ser construído coletivamente, frente ás relações estabelecidas entre as disciplinas. Os hipertextos põem de manifesto as possibilidades que oferecem os processos de leitura e pensamento: permitem ao leitor interpretar materiais textuais de uma maneira única, útil e significativa e, ao mesmo tempo, advertir que não existe um único critério para organizar a informação, facilitando a aprendizagem significativa, o que sucede em situações de aprendizagem caracterizadas por um processo de contraste, de revisão e de construção de esquemas de conhecimentos sobre os conteúdos.
O hipertexto oferece muitas e novas possibilidades de matéria de educação, se os professores desejam aproveitar-se disso e intervir e desenvolver um papel ativo em meios de ensinos mediados pela atual cultura impregnada das novas tecnologias da informação e comunicação, e entre elas, dos meios hipertextuais, deverão desenvolver novas destrezas e habilidades relacionadas com a leitura e interpretação, e por que não também, com o desenho da informação de tais meios hipertextuais.
No que diz respeito à atual tecnologia disponível para o trabalho via computador – a tecnologia constituí como uma espécie de carro chefe em qualquer tipo de trabalho nesse ambiente. Nesse tipo de ambiente, o conjunto recortar, copiar e colar combinado com o conjunto dos comandos arrastar, inverter e girar dá origem a uma poderosa ferramenta para a criação e/ou manipulação de imagens via computador. Tendo em vista que, no conjunto das transformações geométricas, as funções arrastar, inverter e girar podem ser lidas como translação, simetria e rotação; isso significa, entre outras coisas, que os editores gráficos podem se constituir enquanto ambientes favoráveis à sistematização de idéias matemáticas referentes ao conceito das isometrias, isto é, transformações geométricas que não alteram o tamanho original da figura. E se assim o é, isto significa também que através da matemática é possível viabilizar ao estudante condições favoráveis para uma consistente alfabetização digital. Nota-se que em um ambiente de aprendizagem interativa baseado no computador, os aprendizes podem tornar-se ativos, arquitetos construtores de sua própria aprendizagem. No sistemas de hipertexto enquanto ferramentas de ensino e aprendizagem parecem facilitar um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura. Nota-se que:
uma sala de aula onde se trabalha com hipertextos se transforma num espaço transacional apropriado ao ensino e aprendizagem colaborativos, mas também adequado ao atendimento de diferenças individuais, quanto ao grau de dificuldades, ritmo de trabalho e interesse;
para os professores hipertextos se constituem como recursos importantes para organizar material de diferentes disciplinas ministradas simultaneamente ou em ocasião anterior e mesmo para recompor colaborações preciosas entre diferentes turmas de alunos.
Finalmente hipertextos tornam realidade a abordagem interdisciplinar dos mais diversos temas, abolindo as fronteiras que separam as áreas do conhecimento.
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